日志
中小学生带手机进校园，不是简单的“禁”与“不禁”
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央视网CCTV调研中心，一则“中小学生该不该带手机上学”的调查，引发很多思考,我想这也是很多家长和老师头痛的事情。
手机最初的也是最基本的价值是给人们带来了方便，但同时，它是一种新商品，是时尚的象征和符号。中学生群体正是流行文化的倡导者和引领者，渴望时尚是非常值得支持和鼓励的。可随着手机功能的不断增强，尤其是手机与互联网的链接，扩展了中小学生接触互联网途径，象手机视频、手机QQ，手机游戏等等。这种情况下，互联网对孩子产生的种种不良影响延伸到了手机，沉溺于游戏、无节制聊天、甚至于色情，甚至把手机当作作弊的工具。
学生带手机进校园这事，解决的办法不是简单的“禁”与“不禁”
以前我们只能穿粗布衣服，现在各种高科技面料既漂亮又舒适，我还是非常愿意去尝试，话又说回来，如果没有高科技的应用，科技还能发展吗，社会何于进步？
手机是的时代发展的产物，让孩子了解掌握使用，并能从中得到方便，是不可避免的。据艾索儿童市场咨询2009调查显示：总体上，七岁以上儿童拥有手机的比例接近四成。数据还显示，7-10岁孩子拥有手机比例为16.3%，到11-13岁拥有比例接近四成，而到14-16岁，拥有比例接近七成。
附图1 儿童拥有手机的比例 
附图 2儿童拥有手机的比例年龄差异
(数据来源于艾索儿童市场咨询公司《城市儿童生活形态与消费状况2008-2009调查报告》)
另外，艾索儿童咨询对“儿童离不开的物品”进行调查，结果显示：有24.3%的儿童提到手机，近略微低于电脑位居其次。由此来看，手机已经快成为儿童的“必需品”。简单的禁止中小学生将手机带进校园，就象铲草没除根。而且，禁止中小学生将手机带进校园，也有不利于孩子的成长的方面，有些让学生和社会脱离，更加的把学生禁锢校园的围墙里。其实不只存在于我国，在国外也是个棘手的问题。美国有60%多的高中禁止学生用手机，可超过60%的学生照用不误。
现在学生沉溺于手机和网络，根源在于缺乏正确引导、缺乏丰富业余爱好和课外活动以及日益减少的活动空间
社会、家长没有给予正确引导。只要我们善于引导，措施得当，手机可以成为教育的有益补充。比如对于求知欲强的学生，手机已经成为他们重要的信息来源，可以借助电子词典、在线查询等方式辅助学习。只要正确使用，手机的好处还是比较多的。全美学校管理者联合会认为，学校应该鼓励手机在课堂上使用，让它成为“真正的教学工具”。联合会的负责人说，将科技融入教育，不仅仅是台式或笔记本电脑的专属。如果不利用孩子们喜欢手机等科技产品这一点，教育将登不上科教这条快船。这一点，我们国内教育管理工作者也应该考虑到。
中小学生没有丰富业余爱好和课外活动。现在不管是小学还是中学，学生放学就回家，学校组织有任务性的课外活动也比较少。学生觉得无所事事，只能利用手机和网络工具进行消磨时间。如果学校在课后进一步安排一些发挥学生特长、爱好的活动，做一些公益等有意义的事，让学生自己组织一些表演比赛等活动，可能学生下课后都事可做，有任务要完成，学生既放松了，又不断体会到集体活动、竞赛、娱乐所带来的成就感和愉悦感。另外，学生放学都很早，与家长的工作时间不一致，进一步加大了中小学生独处的时间，降低了家长对他们的有效监管，也减少了与他们玩得时间。如果学校能统一组织学生的业余活动，既能给家庭带来方便，又能让孩子发挥自己的特长和兴趣爱好，过上丰富的集体生活，还能对中国独生子女的伙伴缺失也很好的补充。
中小学生自由活动的空间日益减少。独生子女本来就减少了与兄弟姐妹伙伴玩耍的可能性，而现代城市的居住模式、活动场多逐渐被不断扩大的停车场挤占等各种因素，让孩子越来越封闭在自己的小屋。没有现实的空间，也许手机短信、QQ聊天这些虚拟空间就会成为他们与同龄群体建立联系的最好途径。
解决问题要从根源着手，从学校入手或许最有效
中小学生沉迷于手机、网络、聊天、游戏有其内在的原因，不是简单的“禁”与“不禁”，这不会从根本上解决问题。就像美国有60%多的高中禁止学生用手机，可超过60%的学生照用不误。解决这个问题，需要从社会、家庭和学校多个角度入手，但我认为从学校入手应该是最有效的、最容易实现的。学校是孩子的集中生活学习成长的地方，对中小学生而言，也是最有约束力的地方。孩子在学校不只是学课本知识，学校可以创造更有利于学生成长的环境和条件，组织丰富学生业余兴趣活动，创造他们向往的活动空间。这也许才是解决问题的根本方法。(艾索儿童咨询公司 李露凌)
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